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華南幼教展丨2023幼兒園春季主題環(huán)創(chuàng)

編輯：依然　文章來源：數(shù)字展示在線　發(fā)布日期：2023-2-27 11:56:36

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹桃花開。

全國各地幼兒園以春為題，圍繞幼兒的一日生活，與幼兒一起遇見美。

《綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
在真正進(jìn)行環(huán)創(chuàng)之前要思考：班級環(huán)境誰在用？創(chuàng)設(shè)環(huán)境是為了什么？幼兒能為自己的環(huán)境做什么？老師需要為幼兒的環(huán)境準(zhǔn)備什么？
教育者進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，要樹立以下兩個基本理念：一是班級環(huán)境也是課程資源的觀念；二是幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人的觀念。
兒童立場的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)實踐路徑，主要有以下四條：給予幼兒真正參與環(huán)境規(guī)劃、創(chuàng)設(shè)的機(jī)會，允許幼兒根據(jù)需要改變已有的設(shè)置，允許幼兒改變（發(fā)明）玩具材料的玩法，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程成為幼兒學(xué)習(xí)的過程。

環(huán)境在教育中產(chǎn)生多方面的積極作用，優(yōu)質(zhì)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)能讓幼兒喜歡上幼兒園、能積極互動，促進(jìn)幼兒主動發(fā)展。
教育者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，自己拼命思考設(shè)計并制作出的環(huán)境與材料，孩子并不感興趣，即便在要求下去選擇和參與了，也花不了幾分鐘就全無興致、心不在焉了。
讓“老師辛辛苦苦而孩子無所事事”的環(huán)境是不正常的，也顯示出教育者在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上的誤區(qū)。
改善以上現(xiàn)象，可以嘗試這些途徑：
一是在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，思考哪些是幼兒可以自然參與的、與幼兒的活動完整結(jié)合的，盡量將幼兒卷入這個過程中，幼兒能決定的讓幼兒決定，幼兒能做的讓他們自己做，讓幼兒貢獻(xiàn)他們的力量。
二是思考環(huán)境創(chuàng)設(shè)好之后，能夠為幼兒提供哪些活動的機(jī)會，讓他們置身其中樂此不疲。這需要教育者積極地預(yù)期和分析幼兒在環(huán)境中的活動可能性，并且保留出一定的幼兒生成活動的空間。
三是適當(dāng)降低空間和材料的結(jié)構(gòu)化程度，讓幼兒擁有按照自己的意愿和能力自主使用空間和材料的自由。教育者只需要在幼兒活動的過程中，關(guān)注幼兒和環(huán)境材料的互動。

環(huán)境最擅長用日積月累、潛移默化的方式來發(fā)生作用。
孩子們從環(huán)境中知道，什么是真的、假的，什么是重要的、不重要的。
讓幼兒園的環(huán)境“活”起來，讓環(huán)境與幼兒對話，使之更好地與幼兒產(chǎn)生互動，這就是教育者的任務(wù)。
園所、班級區(qū)角的環(huán)創(chuàng)設(shè)計，不僅要考慮空間的布置，還要充分考慮材料的投放。重視從生活中選材料，選生活中的材料，如卷紙筒、手拎袋子、紙殼、礦泉水瓶，甚至是自然界中的樹枝、落葉等。

感謝：廣元市市級機(jī)關(guān)幼兒園

感謝：廣州市天河區(qū)龍口中路幼兒園

感謝：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)幼兒園

幼兒園的環(huán)境，不僅起到美化和裝飾作用，還作為一種鮮活的課程和教育載體，成為孩子們游戲?qū)W習(xí)的有效教育途徑。
有些時候，環(huán)境因為教育者人為設(shè)計的因素，變成能讓幼兒探索一些事先預(yù)定的任務(wù)，得到一些預(yù)設(shè)的結(jié)論。
幼兒園的環(huán)境，因為幼兒施加的活動，給其心理體驗、思維、動作的發(fā)展帶來不確定的結(jié)果，激發(fā)幼兒持續(xù)地嘗試和選擇，不斷驗證環(huán)境與幼兒之間交互。

墻面環(huán)境的內(nèi)容，對幼兒的認(rèn)知、行為發(fā)展具有指示性和導(dǎo)向性。教育者通過有目的的創(chuàng)設(shè)，在墻面環(huán)境中給幼兒呈現(xiàn)一些根據(jù)幼兒年齡特征能夠理解和掌握的內(nèi)容。
主題墻選擇什么內(nèi)容？如何構(gòu)圖？確定什么樣的審美基調(diào)？
教育者會盡可能傾聽孩子的想法，滿足孩子的愿望。
如在版面設(shè)計時，孩子們分組進(jìn)行邊框、色調(diào)等的設(shè)計，投票確定選擇哪組的設(shè)計方案。
版面的自主設(shè)計，為可視化主題墻探究奠定基礎(chǔ)，將環(huán)境還給孩子。

感謝：白城市洮北區(qū)第二幼兒園

教育家陳鶴琴先生曾說："怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。"
教育者將課程游戲化的理念，融入展板中，積極地與幼兒一起構(gòu)建快樂健康的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，讓環(huán)境成為幼兒教育的又一位老師。

感謝：廣州市天河區(qū)龍口中路幼兒園

大自然、大社會是兒童知識的主要來源。
《指南》對兒童在探究認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象中提到：認(rèn)識常見的動植物，能注意并發(fā)現(xiàn)周圍的動植物是多種多樣的，初步了解和體會動植物和人們生活的關(guān)系。
在幼兒園，自然角/植物角是幼兒了解自然最好的“實驗基地”。
幼兒在照顧、觀察植物的同時，不僅鍛煉了他們的動手能力,還增加了他們對植物的了解。
幼兒園的自然角創(chuàng)設(shè)，需符合幼兒的身心發(fā)展特點，避免采用有毒、帶刺、容易引發(fā)過敏或帶有飛絮的植物。應(yīng)該選擇一些顏色艷麗、造型別致的植物，激發(fā)幼兒積極又專注地進(jìn)行探索。
教育者還可以引導(dǎo)幼兒設(shè)計、制作植物掛牌、溫馨提示標(biāo)志牌等，培養(yǎng)幼兒對植物的興趣，了解簡單的自然常識，衍生相應(yīng)的課程。